玩纸锻炼孩子动手技能
来源：网络纸是一种好玩具，它非常听话又变化无穷。纸工是一件你很早就可以和孩子一起玩的游戏，它可以锻炼孩子的双手，可以让孩子的想象里得到无限的发挥。如果你不知道让孩子玩什么，但是又想通过玩来实现孩子心灵手巧、耐心细致、持久专注、思维开放、想象力丰富……等诸多好处的话，就和孩子一起玩纸吧——说得高端一点就是：做纸工吧！
纸工，作为手工的入门内容，既可以帮助孩子锻炼动手技能，培养他们艺术创造的兴趣和才能，又可以通过逐步复杂化的作品训练，帮助孩子养成提前计划、综合考虑的思维习惯，增强解决问题的能力。
1~6岁孩子的纸工创作，基本分为撕纸阶段、平面纸工阶段、立体纸工阶段和综合训练阶段，每进入一个新的阶段，制作也就更复杂，发挥空间也更大。孩子可以按照阶梯前进的形式，逐步理解平面和立体，感受组合创作的奥妙与快乐。
1~2岁的启蒙阶段：撕纸
在孩子一两岁时，手部具备了一定力量之后，就可以开始引导他进行撕纸的活动了。你可以带领他随意地撕出一些不规则的纸条、纸片，通过这些无序的动作，帮助孩子锻炼手腕的活动能力和手指的灵活性。
撕纸可以让孩子发现，原来没有任何工具、单凭小手就能创作出作品。在撕纸的过程中，不要给他规矩和限制，不要用一个具体的目标形象约束他，请鼓励孩子大胆地添加和创作。让孩子在撕纸的过程中感受到喜悦和快乐是最重要的，通过这种有趣的练习，他第一次尝试自由学习的感觉，他手和脑的感受力也同时获得了刺激。
这一阶段孩子的常见表现
不敢动手
这是因为孩子年龄小造成的。大部分孩子是搞破坏的行家，真到了你鼓励他撕纸的时候就变得不敢下手了。这时你要亲自动手来带动他的参与，并且多通过语言和身体动作来赞美他。坚持一段时间，他的作品中就会出现夸张的形状，这就说明他已经非常自信了。
2~3岁的初级阶段：平面纸工
在这一阶段，你可以开始通过讲解帮助孩子认识点、线、面等元素，引导他把这三种元素配合使用，制作出一个整体的平面图形。在这个过程中，请鼓励孩子独立完成作品，并且为他的大胆妄为叫好。你的这种态度有助于他放弃拘谨的思维方式，并且把这种思维习惯应用在所有学习上。
当孩子3岁时，可以开始让他学习使用安全剪刀和胶棒，让他通过剪剪贴贴创作出更复杂的形象。你还可以给他提供软硬度、薄厚不同的纸张，甚至是布料、橡皮泥、卡片进行快乐的剪裁，让他感觉使用剪刀剪裁不同材质的不同感觉。这是对孩子手、眼、脑配合的最佳训练。
在创作题材上，你可以让他对生活中熟悉的人或物进行创造性的添加（比如把团扇想象成人脸，给它黏贴上五官），或者给他喜欢的单一事物（如恐龙、汽车）设计一些故事情节并表现出来。
这一阶段孩子常见的常见表现
* 创作出来的形象很成熟
孩子在接触实物之前就已经对事物表现出概念化的倾向，是他之前接受了简笔画、蒙纸画或者填色画这些僵硬的教育方式的负面影响。你需要持之以恒地鼓励他独立创作，慢慢将固执的头脑重新变灵活。
* 没有主见，总是征求你的意见
孩子表现出拘谨、无助，害怕责怪和批评时，说明你之前的家教可能过于严厉了，或者你总是抢在孩子前面发表意见和建议。请要求自己退后一步、慢半拍，帮助孩子找到自主创作的快乐。
* 作品模式化
孩子创作任何内容，都只有一个样式，这也许是因为你给他提供了临摹样本，而不是带领他观察真实生活。如果你想让孩子剪贴出一朵向日葵，就请真的领他去看看向日葵的花盘，而不是给他一本“植物剪贴画集锦”。
3岁以上的提高阶段：立体纸工
当孩子对平面的元素和形象已经非常熟悉和敏感的时候，你可以带领他进入立体世界，通过空间的造型，来展现更加丰富的情节。鼓励孩子使用各种方式对纸进行加工：撕、剪、折叠、弯曲、交叉黏贴等等。这些小技巧可以使创作变得丰富多彩。
你还可以启发孩子对于同一元素的发散想象，比如同样是一个圆形，可以贴成米老鼠的耳朵、餐桌上的盘子、天空里的太阳；同样是卷成一个纸筒，加上一个底就是杯子，加上一个把手就是喇叭，再加上一个纸筒就是望远镜。
孩子能够自由创作的前提是，他对生活有丰富的观察经验，所以你要让他看到更多的东西。头脑中积累的素材多了，他就能够对某个场景展开丰富想象，然后用立体的方式还原头脑中的世界。孩子这个阶段的作品经常会充满了神秘感。
这一阶段孩子的常见表现
* 立体元素重叠、混乱
当孩子把眼中看到的、脑中想到的还原成立体造型时，需要综合运用他的方向感、空间感和逻辑能力，所以如果他作品的构图混乱，内容缺少秩序，说明他在这方面的能力还较弱，需要对一个主题进行重复训练来改善。
* 孩子好动，安静不下来
孩子不能专心致志地把作品完成，可能是因为缺乏自信，也可能是你提出的建议他不感兴趣。缺乏自信，可以通过反复的练习来提高。
强化阶段：综合训练
当孩子比较熟练之后，可以启发他进行综合的创作了——把平面元素和立体元素的组合在一起，同时还可以加上各种各样的材质如泥、绳、布、木棍等。到了这个阶段，你的作用就是给他提供尽可能多的原材料，在他思路枯竭的时候给予启发。当孩子没有求助的时候你最好不出现。